Republic of the Philippines

City of Lapu-Lapu
Lapu-Lapu City College
Gun-ob, Lapu-Lapu City

COURSE SYLLABUS FOR FLEXIBLE LEARNING

COURSE DETAILS
Course Number: FM 101 Instructor: Ms. Ma. Kristel J. Orboc
Course Title: Introduksiyon sa Pag-aaral ng Wika
Credit Units: 3.0 Office: College of Education
Pre-Requisite(s): None Consultation Hours: TTH – 7:30-9:00 AM
Term: First Semester Contact Details: [email protected]
Revised: 1st Semester of A.Y. 2020-2021 0977-087-8754

VISION STATEMENT:
Lapu-Lapu City College shall be well known globally as a model institution of excellent academic, technological, and entrepreneurial programs that prepare students for lifelong learning.
MISSION STATEMENT:
Propelled by its vision, the College commits itself to:
(1) Provide less expensive tertiary education to the poor but deserving students;
(2) Promote a culture of excellence in the delivery of higher education services; and
(3) To foster the acquisition and creation of new knowledge for the advancement of the society it serves.
CORE VALUES:
Love Leadership Courage Competence
INSTITUTIONAL OUTCOMES (IOs)
GRADUATE ATTRIBUTES PERFORMANCE INDICATORS
1. Globally Competent The ability to execute the wide range of discipline-related methods and techniques accurately and to demonstrate an in-depth understanding of the fundamental
knowledge and specialized skills
2. Lifelong Learners The ability to pursue knowledge and skills advancement consistently to improve quality of life through effective communication
3. Innovative Professionals The ability to develop new concepts and strategies and transforms lives through research-based outputs
4. Values Driven Citizens The ability to manifest upright moral virtues, work ethics, and values to promote ideal holistic life and to address and uphold the college core values

1|Pahina
PHILIPPINE PROFESSIONAL STANDARDS FOR TEACHERS (PPST) – BEGINNING TEACHER’S INDICATORS (BTIs)
Domain 1 Domain 2 Domain 3 Domain 4 Domain 5 Domain 6 Domain 7
Content Knowledge and Pedagogy Learning Environment Diversity of Learners Curriculum and Planning Assessment and Reporting Community Linkages and Personal Growth and Professional
Professional Engagement Development
1.1.1 Demonstrate content knowledge 2.1.1 Demonstrate knowledge of 3.1.1 Demonstrate knowledge and 4.1.1 Prepare developmentally 5.1.1 Demonstrate knowledge of the 6.1.1 Demonstrate an understanding 7.1.1 Articulate a personal philosophy
and its application within and/or policies, guidelines and procedures understanding of differentiated sequenced teaching and learning design, selection, organization and of knowledge of learning of teaching that is learner-centered.
across curriculum teaching areas. that provide safe and secure learning teaching to suit the learners’ gender, process to meet curriculum use of diagnostic, formative and environments that are responsive to
environments. needs, strengths, interests and requirements. summative assessment strategies community contexts.
experiences. consistent with curriculum
requirements.
1.2.1 Demonstrate an understanding 2.2.1 Demonstrate understanding of 3.2.1 Implement teaching strategies 4.2.1 Identify learning outcomes that 5.2.1 Demonstrate knowledge of 6.2.1 Seek advice concerning 7.2.1 Demonstrate behaviors that
of research-based knowledge and learning environments that promote that are responsive to the learners’ are aligned with learning monitoring and evaluation of learner strategies that build relationships with uphold the dignity of teaching as a
principles of teaching and learning. fairness, respect and care to linguistic, cultural, socio-economic competencies. progress and achievement using parents/guardians and the wider profession by exhibiting qualities
encourage learning. and religious backgrounds. learner attainment data. community. such as caring attitude, respect and
integrity.
1.3.1 Show skills in the positive use 2.3.1 Demonstrate knowledge of 3.3.1 Use strategies responsive to 4.3.1 Demonstrate knowledge in the 5.3.1 Demonstrate knowledge of 6.3.1 Demonstrate awareness of 7.3.1 Seek opportunities to establish
of ICT to facilitate the teaching and managing classroom structure that learners with disabilities, giftedness implementation of relevant and providing timely, accurate and existing laws and regulations that professional links with colleagues.
learning process. engages learners, individually or in and talents. responsive learning programs. constructive feedback to improve apply to the teaching profession, and
groups, in meaningful exploration, learner performance. become familiar with the
discovery and hands-on activities responsibilities specified in the Code
within the available physical learning of Ethics for Professional Teachers.
environments.

1.4.1 Demonstrate knowledge of 2.4.1 Demonstrate understanding of 3.4.1 Demonstrate understanding of 4.4.1 Seek advice concerning 5.4.1 Demonstrate familiarity with a 6.4.1 Demonstrate knowledge and 7.4.1 Demonstrate an understanding
teaching strategies that promote supportive learning environments that the special educational needs of strategies that can enrich teaching range of strategies for communicating understanding of school policies and of how professional reflection and
literacy and numeracy skills. nurture and inspire learner learners in difficult circumstances, practice. learner needs, progress and procedures to foster harmonious learning can be used to improve
participation including geographic isolation; achievement. relationship with the wider school practice.
chronic illness; displacement due to community.
armed conflict, urban resettlement or
disasters; child abuse and child labor
practices.
1.5.1 Apply teaching strategies 2.5.1 Demonstrate knowledge of 3.5.1 Demonstrate knowledge of 4.5.1 Show skills in the selection, 5.5.1 Demonstrate an understanding 7.5.1 Demonstrate motivation to
that develop critical and learning environments that motivate teaching strategies that are inclusive development and use of a variety of of the role of assessment data as realize professional development
creative thinking, and/or other learners to work productively by of learners from indigenous groups. teaching and learning resources, feedback in teaching and learning goals based on the Philippine
higher-order thinking skills assuming responsibility for their own including ICT, to address learning practices and programs. Professional Standards for Teachers.
learning. goals.
1.6.1 Use Mother Tongue, 2.6.1 Demonstrate knowledge of
Filipino and English to facilitate positive and non-violent discipline in
teaching and learning the management of learner behavior.
1.7.1 Demonstrate an understanding
of the range of verbal and non-verbal
classroom communication strategies
that support learner understanding,
participation, engagement and
achievement.

2|Pahina
PROGRAM OUTCOMES SPECIFIC TO FILIPINO (CMO No. 75, s. 2017 p. 4)
A Nagpapamalas ng mataas na antas ng kaalaman sa pagtuturo ng wika at panitikang Filipino
B Nagpapakita ng malawak at malalim na pag-unawa at kaalaman sa ugnayan ng wika, kultura, at lipunan
C Nakgagamit ng iba’t ibang kasanayan at kaalaman sa proseso ng pagtuturo at pagkatuto.
D Nagtataglay ng kaalaman hinggil sa usapin ng kultural at linggwistikong dibersidad ng bansa
E Nakapagdidisenyo ng malikhain, inobatibo at integratibong mga alternatibong dulog sa pagtuturo at pagkatuto
F Nakagagawa ng pananaliksik ukol sa ikauunlad ng wikang panturo.

COURSE DESCRIPTION:
Tatalakayin at ipakikita ang kaalaman sa mga teorya (sikolohikal, sosyolohikal, antropolohikal, linggwistik, atbp) at impluwensya nito sa loob at sa kabuuan ng kurikulum sa iba’t ibang
disiplina ng pagtuturo at pagkatuto (1.1.1).

COURSE OUTCOMES (COs)

These Course Outcomes (COs) are designed to support the Program Outcomes (POs)
Program Outcomes (POs)
Upon completion of the course, the pre-service teachers (PST) must have: BTIs
(Obtained from Philippine National RCTQ Prototype
Syllabus)
A B C D E F
CO 1 Naipakikita ang kaalaman sa positibong paggamit ng kasanayang ICT sa pagkatuto ng mga batayang kaalaman 1.1.1 L
sa makaagham na pag-aaral ng wika; at
CO 2 Naipamamalas ang pag-unawa sa kaalamang pampananaliksik tungkol sa impluwensya ng mga teorya (sikolohikal, 1.2.1 L
sosyolohikal, antropolohikal, linggwistik, atbp) sa pagtuturo at pagkatuto ng wika;
CO 3 Nagagamit ang unang wika sa Filipino sa pangangasiwa ng pagtuturo at pagkatuto ng wika; 1.6.1 L
CO 4 Naipamamalas ang kasanayan sa positibong paggamit ng ICT na makatutulong sa pangangasiwa ng pagtuturo at 1.3.1 L
pagkatuto ng wika;
CO 5 Naipamamalas ang kaalaman sa mga disenyo, pagpili, pagsasaayos, at paggamit ng diagnostic, formative, at summative 5.1.1 L
na pagtataya sa estratehiya na sumusunod sa pangangailangan ng kurikulum; at
CO 6 Naipamamalas ang kaalaman sa napapanahon, wasto at nakatutulong na feedback upang mapabuti ang pag-aaral. 5.3.1 L
L – Learned P – Practiced O – Opportunity to Learn
Descriptors facilitates learning of the competencies where allow students to practice competencies where opportunity for development where
(CMO 75, s. 2017) input is provided and competency is evaluated no input is provided but competency is evaluated only an opportunity is present to practice the competencies

3|Pahina
COURSE COMPONENTS:
Time DESIRED LEARNING BTI’s COURSE TEACHING AND LEARNING ASSESSMENT MODES VALUES
Table OUTCOMES CONTENT ACTIVITIES (TLAs) TASKS (ATs) Online Offline INTEGRATION
(DLOs) (Asyn/S
ync)
WEEKS 1-9 (27 HOURS)
Linggo a. Naipamamalas ang 1.1.1 Paksa (Platform: Google Classroom, where Gmail Pakikiisa sa
1-2 kaalaman sa A 1. Katuturan at account is needed and Google Meet pangkatan na
nilalaman at Katangian ng Application for weekly consultation and gawain
discussion)
paggamit nito sa wika
loob at kabuuan ng 2. Kahalagahan
kurikulum at sa ng Wika • Pagpamalas ng kaalaman sa ✓
ibang disiplina Katuturan at Katangian ng Wika. (Sync)
- Pagbibigay ng Ulat Paghati ng
b. Naipamamalas ang 1.3.1 klase sa apat (4) na pangkat;
kasanayan sa D - Pagtatalaga ng paksa sa bawat
positibong paggamit pangkat;
ng ICT na - Pagbibigay ng oryentasyon sa
makatutulong sa paglalahad ng mga paksa;
proseso ng - Pagbubukas at pangangasiwa • Pagpapamalas ng kaalaman sa ✓
pagtuturo at ng talakayan sa klase; Katuturan at Katangian ng Wika (Async)
pagkatuto nito. - Pagtataya sa natutunang paksa - Pagsulat ng isang sanaysay na
gamit ang rubric may pamagat na “Pananaw sa
Katuturan at Katangian ng Wika
sa Ika 21 na Siglo”

- Pagbibigay ng formative ✓
assessment sa mga-aaral sa (Sync)
pamamagitan ng pasulit na
pasalita

4|Pahina
Linggo a. Naipamamalas ang 1.2.1 Paksa - Pagtukoy sa magkakatulad at ✓ Pakikiisa sa
3-4 pag-unawa sa B Mga Teorya nagsasalungatang ideya ng mga (Sync) pangkatan na
kaalamang (sikolohikal, teorya tungkol sa pinagmulan ng gawain
pampananaliksik sosyolohikal, wika
batay sa mga antropolohikal,
prinsipyo ng linggwistik, atbp) ✓
- Pagsasanay tungo sa pagkamit
pagtuturo at tungkol sa (Async)
ng mataas na antas ng kaalaman
pagkatuto. Pinagmulan ng
tungkol sa mga teorya ng
Wika
pinagmulan ng wika
- Pagpapamalas ng mga ✓
larawan ng mga (Async)
Tagapagtaguyod ng Teorya at
mga pangyayari na may
kinalaman sa paksa

- Malikhaing paglalahad na may ✓

pamagat na: “Paano Nagmula (Async)
ang Wika?” o kaya “Mga
Teorya sa Likod ng
Pagsisimula ng Wika”
Linggo a. Naipamamalas ang 1.1.1 Paksa - Pagbikas ng isang talakayan ✓ Pakikiisa sa
5-7 kaalaman sa A 1. Mga tungkol sa mga mahahalagang (Async) pangkatan na
nilalaman at Tungkulin puntos na nakapukaw sa kanilang gawain
paggamit nito sa ng Wika isipan
loob at kabuuan ng 2. Ang Antas
kurikulum sa iba’t 5.1.1 ng Wika - Pagsulat ng isang sanaysay na ✓
ibang disiplina ng E 3. Kasaysayan may pamagat na “Ang (Async)
pagtuturo. ng Pag- Nagbabagong anyo ng Wika sa
Unlad ng ika 21 na Siglo”
b. Naipamamalas ang Wikang .
kaalaman sa mga Pambansa - Paglalahad ng mga short ✓
disenyo, pagpili, documentary, spoken poetry, (Async)

5|Pahina
 pagsasaayos, at sari-saring musical presentation
paggamit ng at mga nakuhang video clips sa
diagnostic, You tube. Pakikibahagi sa isang
formative, at talakayan tungkol sa
summative na pagpapayabong sa wikang
pagtataya sa mga Filipino ukol sa napanood.
paksang pinag-
aralan.

c. Naipamamalas ang 1.2.1

pag-unawa sa B
kaalamang
pampananaliksik
batay sa mga
prinsipyo ng
pagtuturo at
pagkatuto.
Linggo a. Naipamamalas ang 1.3.1 Paksa - Pagbibigay ng pagsusulit sa ✓ Pagpapahalaga sa
8 kasanayan sa D Sitwasyong pagtalakay sa mga dapat at hindi (Sync) wika
positibong paggamit Pangwika Bago ang dapat gawin habang gumagamit
ng makabagong Taong 1935 ng iba’t ibang paraan, uri at anyo
teknolohiya na ng ICT o teknolohiya.
makatutulong sa
proseso ng - Pakikibahagi sa talakayan higgil ✓
pagtuturo at sa documentary na ipinalabas (Async)
pagkatuto nito.

6|Pahina
Linggo a. Natutukoy ang 1.1.1 Paksa • Pagtukoy sa kaibahan ng Tagalog, ✓ Pakikiisa sa mga
9 kaibahan ng A Kaibahan ng Pilipino at Filipino; Paggamit ng (Async) gawain
Tagalog, Pilipino at Tagalog, Pilipino at unang wika, Filipino at Ingles
Filipino Filipino - Formative na Debate: ✓
Proposisyon: Dapat bang (Async)
b. Nagagamit ang 1.6.1 tanggalin sa Kurikulum ang
unang wika, C ilang G.E. o elective subjects sa
Filipino, at Ingles na Filipino at palitan ng
makatutulong sa banyagang wika?
pagtuturo at
pagkatuto.

Week 10 = 3 hours
PANGGITNANG PAGSUSULIT/MIDTERM EXAMINATION
WEEKS 11-17 (21 HOURS)
Linggo a. Naipamamalas ang 1.2.1 Paksa: • Pag-unawa sa kaalamang ✓ Pagpapahalaga sa
11 pag-unawa sa B Kodifikasyon, pampananalikisk (Sync) mga nagyayari sa
kaalamang Modernisasyon, - Paghati ng klase sa apat (4) na paligid
pampananaliksik Intelektwalisasyon pangkat;
batay sa mga ng Wikang Filipino - Pagbibigay ng pangkalahatang
prinsipyo ng
ideya ng mga paraan ng
pagtuturo at
pagsisiyasat tungkol sa
pagkatuto.
Kodifikasyon, Modernisasyon at
Intelektwalisasyon ng Wikang
Filipino;
- Pagbibigay ng mga alituntunin sa
paggawa ng ulat batay sa
ginawang pagsisiyasyasat; Pag-
uulat sa mga natuklasang
kaalaman gamit ang malikhaing
etratehiya

7|Pahina
 - Debate tungkol sa ✓
Intelektwalisasyon ng Wikang (Sync)
Filipino gamit ang sumusunod
na panukala:
1. “Ang Lahat ng pormal at
dipormal na komunikasyon sa
lahat ng ahensya ng pamahalaan
at mga institusyon ay dapat isulat
o bigkasin sa wikang Filipino”
2. “Palitan ang kasalukuyang
alpabeto ng Baybayin”
Linggo a. Nagagamit ang 1.6.1 Paksa: • Paggamit ng unang wika, Filipino at ✓ Pagpapahalaga sa
12 unang wika, C Likas na Katangian Ingles (Async) unang wika
Filipino, at Ingles na ng Wika - Pagsasagawa ng panayam Filipino o Ingles
makatutulong sa tungkol sa Likas na Katangian ng
pagtuturo at Wika;
pagkatuto. - Pagtalakay sa ginawang
panayam upang mapalalim ang
pag-unawa sa paksa at
matugunan ang mga konseptong
hindi malinaw sa mga mag-aaral
- Pagsasanay tungo sa
pagpapalalim ng kaalaman sa
paksa
- Pagpapaliwanag sa mga
konteksto ng wastong paggamit
ng unang wika, Filipino o Ingles
tungo sa isang tuluy-tuloy na
daloy ng usapan,
- Pagbuo ng iskrip gamit ang
unang wika, Filipino, o Ingles

8|Pahina
 - Pagbabahagi nga mga karanasan ✓
sa buhay-estudyante gamit ang (Sync)
unang wika, Filipino o Ingles

Linggo a. Naipamamalas ang 1.2.1 Paksa: • Pag-unawa sa kaalamang ✓ Pagpapahalaga sa

13 pag-unawa sa B 1. Pag-unlad ng pampananaliksik (Async) unang wika
kaalamang Wika - Pagsasanay tungo sa mas malalim Filipino o Ingles
pampananaliksik 2. Yugto ng na kaalaman sa paksa
batay sa mga Pagkatuto ng • Pag-unawa sa kaalamang ✓
prinsipyo ng Wika pampananalikisk (Async)
pagtuturo at Pagsisiyasat at Pag-uulat
pagkatuto. - Paggawa ng timeline sa pag-
unlad ng Wika at Yugto ng
Pagkatuto ng Wika;
- Pagpapamalas ng mga
halimbawa ng akda, larawan,
mga katibayan, pangyayari, etc.
na may kinalaman sa pag-unlad
ng wika, yugto at pagkatuto ng
wika
- Paggawa ng picto-analysis hingil
sa Pag-unlad ng Wika
Linggo a. Naipamamalas ang 2.4.1. Paksa • Pagpapamalas ng pag-unawa sa ✓ Pagpapahalaga sa
14-15 pag-unawa sa E Mga mga dulang pansilid-aralan at (Sync) unang wika
kapaligirang Pangangailangan sa paghihikayat ng pakikibahagi Filipino o Ingles
pagkatuto na Mabisang Workshop ng Teatro
nakatutulong sa Pagsasalita - Pagtalakay sa literatura, dula o
paghihikayat ng teatro bilang isa sa mga
pakikibahagi ng makabuluhan at mabisang paraan
mga mag-aaral ng pagsasanay sa pagsasalita o
paggamit ng wika;
- Panonood ng video clip sa Lokal
na Artist ng Sining para sa isang
9|Pahina
 workshop na nagtuturo ng mga
dulang Pansilid Aralan (Chamber
Theater, Dulang
Adaptasyon/Dulang Halaw,
DulaTula, Sabayang Bigkas,
Dramatic Monologue at Readers
Theater);
- Panonood ng video clip, bahagi ng
pelikula o teledrama sa wika o
saling Filipino
- Pagsasanay sa paggamit ng wika
sa pamamagitan ng pagtatanghal
ng mga dulang pansilid aralan

• Pagpapamalas ng pag-unawa sa ✓
mga dulang pansilid-aralan at (Async)
paghihikayat ng pakikibahagi ng
mag-aaral
- Pagtukoy sa mga
pangangailangan sa mabisa at
makabuluhang pagsasalita
- Pagbahagi ng ideya sa mga
paraan ng pagsasalitang
natutunan sa sariling karanasan
- Pagtalaga ng isang uri ng dulang
pansilid-aralan Sa bawat pangkat
para sa pagtatanghal upang
masanay ang bawat isa sa
pagsasalita
- Pakikibahagi sa extemporaneous
speaking, balagtasan,
declamation, oration at
pagtatalumpati

10 | P a h i n a
Linggo a. Naipamamalas ang 1.2.1 Paksa • Pag-unawa sa kaalamang ✓ Pagpapahalaga sa
16 pag-unawa sa B 1. Linguasphere pampananalikisk (Async) unang wika
kaalamang 2. Logosphere - Pagsasanay sa pagpapalalim ng Filipino o Ingles
pampananaliksik pag-unawa sa paksa
batay sa mga • Pag-unawa sa kaalamang ✓
prinsipyo ng pampananalikisk (Async)
pagtuturo at - Pagsisiyasat sa natanggap na
pagkatuto. paksa tungkol sa kahulugan at
katangian ng Linguasphere at
Logosphere
- Pag-uulat sa natuklasang
kaalaman at pagpapaliwanag ng
mga ito gamit ang mga
halimbawa o situwasyon at
malikhaing estratehiya;
- Pagsagot sa isang pagsubok
hinggil sa paksa
- Pagbabahagi ng mga karanasan
sa panahaon ng pagsisiyasat
Linggo a. Nakagagamit ng 1.5.1 Paksa • Paggamit ng estratehiyang ✓ Pagpapahalaga sa
17 estratehiyang B Mga salik sa pampagtuturo (Async) unang wika
pampagtuturo na matagumpay na Simulated Teaching (Live Action Filipino o Ingles
makatutulong sa pagtuturo ng wika Role Play)
pagpapaunlad ng - Paghati ng klase sa anim (6)
mapanuri at pangkat;
malikhaing pag- - Pagbibigay ng paksa at
iisip, at iba pang 5.3.1 oryentasyon ng Sim Teaching sa
mataas na antas ng F bawat pangkat na nagbibigay-diin
kasanayang sa mga estratehiya sa pagtuturo,
pagiisip. kagamitan, pananamit at gawi sa
harap ng klase, pagsimula at
b. Naipamamalas ang pagtapos sa tamang oras; at
kaalaman sa 7.4.1 pagtataya;

11 | P a h i n a
 napapanahon, - Pagbubukas ng talakayan kung
wasto at saan babatiin bibigyan ng
nakatutulong na positibong puna at mungkahi para
feedback upang mapabuti pa ang pagtuturo
mapabuti ang pag- - Pagtukoy sa mga aspeto ng itinuro
aaral. na hindi ngawa nang maayos
- Pagpapamalas kung paano ito
c. Naipamamalas ang maaaring gawin nang tama
pag-unawa kung - Pagbibigay ng grado batay sa
paano simulated Teaching Rating Scale
maipahahayag ang - Pagsasanay sa pagpapalalim ng
pagiging kaalaman sa paksa
propesyonal upang • Paggamit ng estratehiyang ✓
mapaunlad ang pampagtuturo (Async)
kasanayan sa - Pagsasaliksik tungkol sa paksa,
pagtuturo - Paghahanda ng mga estratehiya,
kagamitan, angkop na damit at
pagsusulit; pagtuturo sa
nakatalagang paksa ayon sa mga
alituntunin ng Simulated
Teaching Rating Scale;
- Aktuwal na pagtuturo ng paksa
- Pagsagot sa iasang pagsusulit na
inihanda ng mag-aaral na
nagturo
- Pagbibigay ng pagsubok para sa
mga nakinig sa pagtuturo
- Pakikinig at pagsasaalang alang
sa mga puna at mungkahng
galing sa kapwa mag-aaral at
guro
- Pakikibahagi sa isang malayang
talakayan tungkol sa mga Salik

12 | P a h i n a
 sa matagumpay na pagtuturo ng
wika
- Paggawa ng sariling blog upang
ipahayag ang mga sariling
natuklasan hinggil sa paksa
WEEK 18 = 3 hours
PANGHULING PAGSUSULIT/FINAL EXAMINATION
TOTAL = 54 HOURS

MGA SANGGUNIAN

• Bulacan State University. (n.d.). Fil 40 Syllabus: Ugnayan ng wika, kultura at lipunan. Retrieved from https://www.coursehero.com/file/35869051/fil-40-syllabuspdf/
• Proposed GE Course. (n.d.). Wika, Kultura at Lipunan. Retrieved from https://upd.edu.ph/wp-content/uploads/2016/01/Course-syllabi_System-11-courses.pdf (2014)
• Labor, K. (2016). Isang sariling wikang Filipino: Mga babasahin sa kasaysayan ng Pilipinas. Manila: Aklat ng Bayan.
• Riodique, Francisco et al. (2016). Understanding society and culture: A sociological and anthropological approach. Manila: Mindshapers Co., Inc.
• San Juan, W.R. & Centeno, M.L. (2011). General sociology (With anthropology and family planning). Mandaluyong City: Books Atbp. Publishing Corp.
• Taylan, D.R., Petras, J.D., Geronimo, J.V. (2016). Komunikasyon at pananaliksik sa wika at kulturang Pilipino. Quezon City: Rex Printing Company, Inc.

13 | P a h i n a
 COURSE GRADE EQUIVALENT
For purposes of transmutation, the course will use the following grade equivalent (at 70% passing):

Raw Score Grade Equivalent Raw Score Grade Equivalent Raw Score Grade Equivalent
99 100 1.0 80 2.0 63 69 3.1
97 98 1.1 79 2.1 56 62 3.2
95 96 1.2 78 2.2 49 55 3.3
93 94 1.3 77 2.3 42 48 3.4
91 92 1.4 76 2.4 35 41 3.5
89 90 1.5 75 2.5 28 34 3.6
87 88 1.6 74 2.6 21 27 3.7
85 86 1.7 73 2.7 14 20 3.8
83 84 1.8 72 2.8 7 13 3.9
81 82 1.9 71 2.9 0 6 4.0
70 3.0

COURSE GRADING SYSTEM:

Students must have obtained 70% passing score or higher to pass the score. Course work will be weighted as follows:
• Major Exams – 30 %
• Performance Outputs – 50 %
• Quizzes – 10 %
TOTAL 100%

14 | P a h i n a
 COURSE GUIDELINES AND POLICIES

1. Attendance is a must. A student may incur only seven (7) absences for MW and TTH classes and three (3) absences for 3- hour-once-a-week classes (20% of the prescribed days of classes);
otherwise, he/she will be automatically dropped from the class list and/or receive a failing grade of 5.0.
2. A student who will incur three (3) consecutive absences will be asked by the instructor to write a letter of explanation addressed to the Student Affairs Officer who, after imposing
disciplinary action, will refer the student to go to the Guidance Office to secure a readmission slip duly signed by the Guidance Counselor and College Dean, so as to be allowed to rejoin
the class.
3. Tardiness is discouraged. It is a source of irritation and class disruption when students arrive late. Students who arrive 15 minutes after the start of class are considered tardy. Please
note that three (3) tardiness is equivalent to one (1) absence.
4. A permanent seat plan will be made at the start of the semester. Students are advised to keep to their assigned seating arrangement; otherwise, they will be marked absent for that day.
5. Classes should always start and end with a short prayer. The instructor can opt to lead the prayer or assign students to do this alternately.
6. Students should assist in maintaining the orderliness and cleanliness of the classrooms. Graffiti writing is strictly prohibited. Any student found violating this rule will be punished with
the appropriate sanction. Before leaving the classroom, the instructor with the help of the students, should ensure that no litter/garbage is left behind and that chairs are in their proper
order. Should the class be the last schedule for the day, the instructor should arrange that the lights and air conditioning units are switched off.
7. Going out of the classroom at any time is strictly discouraged. Students should make it a habit to go to the restroom during their vacant period or before the start of their classes. If they
must visit the restroom, permission should be sought from the instructor.
8. Use of mobile phones inside the classroom is strictly prohibited. They should be switched off or placed in silent mode before entering classes. The instructor has the right to confiscate
mobile phones that ring and/or are used during class hours. The confiscated unit can only be claimed from the Dean’s Office at the end of the semester.
9. The teacher reserves the right to ask the student to leave the room if his behavior is disruptive in class.
10. It is the responsibility of the students to schedule properly their classes so that meals and snacks will be taken at the proper time.
11. Students are encouraged to see the instructor during consultation hours for any concerns, questions and assistance about the course.

PREPARED BY: SIGNATURE:

MS. MA. KRISTEL J. ORBOC
Course Instructor
NOTED BY: SIGNATURE:
DR. MA. NOELEEN M. BORBAJO
Dean, College of Education
APPROVAL RECOMMENDED: SIGNATURE:
DR. MA. NOELEEN M. BORBAJO
Vice President, Academics
APPROVED: SIGNATURE:
DR. EDUARDO A. OMPAD
College President
15 | P a h i n a
 RUBRIK SA PAG-UULAT

Panuto: Lagyan ng tsek ( ) ang kolum gamit ang mga sumusunod na batayan.
KT - Katangi-tangi LK - Lubhang Kasiya-siya
KS - Kasiya-siya K - Katamtaman KI - Kulang ang ipinamalas

KT LK KS K KI
Batayan 10 8 6 4 2
1. Iniangkop ang mga layunin
2. Naghanda ng mga wastong kagamitang pampagtuturo
3. Pumili ng mga angkop na estratehiya sa pagtuturo
4. Naglaan ng tamang motibasyon
5. Iniugnay ang mga bagong kaalaman sa nakalipas na mga kaalaman/kasanayan
6. Naipakilala at napaunlad ang paksa
7. Naihatid ng malinaw ang kaisipan
8. Gumamit ng sining ng pagtatanong upang mapaunlad ang mataas na antas ng pag-iisip
9. Siniguro ang pakikibahagi ng mga mag-aaral
10. Mabisa sa pakikipag-usap sa mga mag-aaral
11. Nagpakita ng kahandaan sa paksa
12. Nakilala ang pangangailangan ng mga mag-aaral
13. Nasukat ang resulta ng pagkatuto
14. Napangasiwaan ng mabisa ang gawain
15. Napanatili ang wastong pananamit at pustura

KABUUANG PUNTOS

KARANIWANG PAMANTAYAN

16 | P a h i n a
 Rubrik sa Multi Media Presentation
Pinakamahusay Mahusay Umuunlad Nagsisimula
4 3 2 1
Nilalaman: Layunin
Ang presentasyon ay may tiyak na layunin o Ang presentasyon ay may tiyak May tiyak na paksa ang presentasyon Di malinaw na naipakita ang paksa at ang
tema. Ang lahat ng ipinakita rito ay may tiyak na paksa at may kaugnayan ang ngunit ilang bahagi lamang ang karamihan sa bahagi ay walang malinaw na
na kaugnayan sa layunin at lubhang mga ipinakita rito sa paksa. nagpakita ng kaugnayan sa paksa. kaugnayan sa tema.
makabuluhan.
Nilalaman: Konklusyon
Ginamit ko ang aking natutuhan at mga dati ng Nakapaghinuha nang maayos Sa tulong ng iba, nakapaghinuha Di naging madali ang paghinuha ko ng konklusyon.
kaalaman uang mailahad ang aking pag-unawa na konklusyon mula sa mga akong isang magandang konklusyon.
sa mga datos na nakalap. datos na nakalap.
Katangian Pang-Multimedia
Gumamit ng mga grapiko, video, tunog, at iba Gumamit ng multimedia upang Gumagamit ng multimedia upang Di gumagamit ng multimedia upang maisagawa ang
pang multimedia na makatutulong upang higit maisagawa ang presentasyon. maisagawa ang presentasyon, ngunit presentasyon.
na maging makabuluhan ang presentasyon. Sumunod sa batas kaugnay ng may pagkakataong nalalayo sa tema.
Sumunod sa batas kaugnay ng copyright sa copyright sa paggamit ng Sumunod sa Batas kaugnay ng
paggamit ng multimedia features. multimedia features. copyright sa paggamit ng multimedia
features.
Pagiging Malikhain
Ang presentasyon ay ginamitan ng kakaibang Ang presentasyon ay ginamitan Sinubukang gamitang ng mga Walang ginamit na kakaibang mga likhang sining
mga likhang sining upang mahikayat ang mga ng kakaibang mga likhang sining kakaibang mga likhang sining upang upang mahikayat ang mga manonood.
manonood, makadaragdag sa pagpapalabas ng upang mahikayat ang mga mahikayat ang mga manonood.
layunin at tema ng paksa. manonood.
Pagtatanghal
Pinaghandaang mabuti ang bawat linya at Pinaghandaang mabuti ang May mga ilang pagkakataong Di napaghandaan ang pagsasalita at pagganap.
malinaw na binigkas ang bawat salita. bawat linya at malinaw na kinakabahan habang nagsasalita.
Naipakita ang kabuluhan ng paksa at tema nito. binigkas ang bawat salita.

17 | P a h i n a
 Rubrik sa Hambingang Dayagram
Pamantayan Marka
Kaayusan ng Konsepto (10%)
Nilalaman (80%)
Kaugnayan ng Nilalaman (10%)
KABUUAN
Rubrik sa Indibidwal na Pagsusuri

Krayterya Napakahusay 20 Mahusay 15 Limitado 10 Nangangailangan pa ng Pag-unlad

5

Nilalaman 40% Lubhang substansyal at makabuluhan ang mga Substansyal ang mga impormasyong Hindi gaanong substansyal ang mga Kulang ang mga impormasyong
impormasyong inilahad ukol sa paksa. inilahad ukol sa paksa. Naipamalas ang impormasyong inilahad. Limitado ang inilahad ukol sa paksa. Hindi maayos na
Naipamalas ang lubos na pagkamalikhain sa pagkamalikhain sa pagpapahayag ang naipahayag na nilalaman/mensahe ng ng naipahayag ang nilalaman/mensahe ng
pagpapahayag ang nilalaman/mensahe ng nilalaman/mensahe ng paksang napili. paksang napili. paksang napili.
paksang napili. 6
4
8 2

Impak 40% Mahusay na pinag- isipan. Nakapaghatid ng Mahusay na pinag- isipan. May ilang bahagi na nakalilito sa diwang nais Naghatid ng kaguluhan at kalituhan sa
napakamakabuluhang diwa sa mambabasa. Nakapaghatid ng makabuluhang diwa sa ipabatid. diwang nais ipabatid sa mambabasa.
mambabasa.
8 6 2
4
Mekaniks (Ispeling at Walang pagkakamali sa gamit ng mga salita, Halos walang pagkakamali sa gamit ng Maraming pagkakamali sa gamit ng mga Napakarami at nakagugulo ang mga
Paggamit ng Salita) 20% kapitalisasyon, pagbabaybay at pagbabantas. mga salita, kapitalisasyon, pagbabaybay at salita, kapitalisasyon, pagbabaybay at pagkakamali sa gamit ng mga salita,
pagbabantas. pagbabantas. kapitalisasyon, pagbabaybay at
pagbabantas.
3 2 1
4

18 | P a h i n a
 Rubriks sa Pagsulat ng Posisyong Papel
4 3 2 1
Panimula 10% Ang panimulang talata ay nakatatawag pansin at Ang panimulang talata ay Sinubukang bigyan ng manunulat ng Hindi maganda ang panimula at
naangkop sa mga paksa. Ginamitan ng mahusay gumamit ng kasabihan, mahusay na panimula ngunit walang walang kaugnayan sa paksang
na kasabihan, anekdota, katanungan o isang anekdota, katanungan o koneksyon sa paksang tinalakay. tinalakay.
nakatatawag pansin na pahayag. pahayag ngunit hindi
nakatatawag pansin.
Pagkasunud-sunod ng 30% Malinaw ang pagkasunud-sunod ng punto at Hindi gaanong malinaw ang Hindi maayos ang pagkasunud-sunod Nakalilito at walang kaayusan sa
Kaisipang inilahad paliwanag na madaling maunawan at nakaaaliw pagkasunud-sunod ng punto. ng mga punto na halos hindi na pagkasunud-sunod ng mga puntong
basahin. mauunawaan ang puntong inilahad.
ipinababatid.
Kaangkupan ng 30% Lahat ng paliwanag ay angkop, mahalaga at Karamihan sa mga paliwanag at May isang paliwanag na sumusuporta Lahat ng paliwanag ay hindi angkop
paliwanag sa paksa, mahusay na nailahad na sumusuporta sa paksang halimbawang ibinigay ay sa posisyon ng manunulat sa paksang sa paksang tinalakay.
kalinawan ng balangkas tinatalakay . angkop at mahalaga sa paksang tinalakay.
tinalakay.
Pagkabuo ng 20% Lahat ng pangungusap ay mahusay na nabuo Karamihan sa mga Maraming pangungusap na hindi Lahat ng pangungusap ay hindi
pangungusap, baybay, gamit ang iba’t ibang anyo at uri ng pangungusap ay maayos na mahusay o maayos ang pagkabuo. maayos ang pagkabuo. May
grammar, gamit ng pangungusap. nabuo. May mga mali sa grammar at baybay. maraming mali sa baybay, bantas, at
malaking titik at bantas paggamit ng malaking titik.
Wakas 10% Ang panwakas na talata ay nakatatawag pansin at Gumamit ng Sinubukang bigyan ng manunulat ng Hindi maganda ang wakas at
angkop sa mga mambabasa. Maaaring gumamit kasabihan,anekdota, mahusay na wakas walang koneksyon walang kaugnayan sa paksang
ng mahusay na kasabihan, anekdota, katanungan katanungan o pahayag ngunit sa paksang tinalakay. tinalakay.
o isang nakatatawag pansin na pahayag. hindi nakatatawag pansin.

19 | P a h i n a