我喜歡，上學趣！：一週讀一首，孩子一整年的校園生活週記！

希望大家喜歡這本書  林良
兩個小男孩  貝果

春
第1週 早起的祕密
第2週 開心上學去
第3週 練習說謝謝
第4週 熱心幫助人
第5週 好朋友不打架
第6週 跌倒我不哭
第7週 排隊好習慣
第8週 到動物園寫生
第9週 跳繩長高
第10週 桌球小高手
第11週 圖書館挖寶
第12週 還書不過期
第13週 整理書包

夏
第14週 上學不遲到
第15週 上課要專心
第16週 少吃零食
第17週 捏陶真有趣
第18週 學畫畫
第19週 比賽
第20週 贏了不驕傲
第21週 排路隊回家
第22週 撿到錢包
第23週 好好睡
第24週 放暑假
第25週 學游泳
第26週 暑假生活公約

秋
第27週 迎接新學期
第28週 認識新同學
第29週 他的我的
第30週 動動手
第31週 不要怕打針
第32週 青青近視了
第33週 作文真難寫
第34週 畫錢學算數
第35週 颱風假
第36週 穿外套
第37週 看楓葉
第38週 小小科學家
第39週 營養午餐吃光光

冬
第40週 冬天的制服
第41週 不要怕考試
第42週 小雨傘
第43週 我們來交換
第44週 說故事比賽
第45週 合唱團比賽
第46週 準備園遊會
第47週 過馬路
第48週 耶誕卡片
第49週 期末考難不倒
第50週 寒假
第51週 我喜歡開學
第52週 三個願望

推荐 淺語的詩藝與溫馨的圖繪 林世仁
推荐 包羅萬象的校園生活 廖淑霞

序文

希望大家喜歡這本書
林良

　　這是一本為小朋友寫的詩歌繪本。

　　這些稿子的來源是我為《國語日報週刊》「初階版」所寫的一個詩歌專欄。我採用「分行排列」的詩歌形式，並且在句末押韻。這是詩歌的基本形式。

　　「初階版」的讀者是國小低年級的小朋友。我希望我所寫的他們都聽得懂，而且發生興趣。所以文字力求淺顯，詩句力求自然。至於內容寫些什麼，主編只要求我從兒童的生活中取材，再也沒有其他的限制。

　　起初，我試著去做，但是結果並不理想。我東一篇西一篇的捕捉兒童生活樣貌，會使主編無法進行編輯規畫。

　　巧的是歷任主編都是年輕的母親，家裡都有正在國小低年級就讀的孩子。她們就近觀察，十分方便，所以就改由她們依據編輯規畫的需要，出題目讓我寫。這樣的聯繫，既靈活，又有效，就成為一種合作的方式。

　　孩子的生活內容是多方面的，有家庭生活、學校生活，以及他們跟大自然的親近和對人的觀察。那些場景和話題應該是寫不完的。

　　小孩子閱讀的書都是「無畫不成書」的。我的另一位搭檔是為這些詩歌畫插畫的畫家貝果。貝果的畫，細膩而富美感，能給賞畫人帶來溫馨的感覺，並且洋溢著童話的趣味，最適合低年級的小朋友跟他們的老師、父母一起欣賞。他彩繪了我的童詩。

　　現在，這些詩稿和畫稿已經集結成書。編輯的整理，規畫和編排，費了不少苦心，最令人感激。我希望大家歡歡喜喜的接待這本書，期許它能成為一本人人喜愛的書。

序文

兩個小男孩
貝果

　　那年夏天，有兩個小男孩相遇了。

　　開始童詩的插畫創作，是十多年前的夏天。

　　那時《國語日報週刊》編輯向我邀稿，問我願不願意為林良爺爺的童詩畫插畫。哇！當然願意，而且是非常榮幸啊！還記得第一首童詩是〈美麗牙齒人人愛〉，我畫了一群小兔子陪小男孩刷牙。沒想到這幅畫交出去之後，受到編輯們的喜愛，接下來，我就幸運的成了林良爺爺的搭檔，持續每週在當時的《國語日報週刊》「初階版」發表作品。

　　讀林良爺爺的童詩，有種回到童年的單純快樂，我總覺得這些詩，是他內心的那個小男孩寫出來的；很自然的，我在為這些童詩創作插畫的時候，內心的那個小男孩也會拿起畫筆，盡情揮灑。

　　那段時間，一週一幅童詩創作成了我生活的一部分。櫻花盛開的春天，我畫著；有茉莉花香氣的夏夜，我畫著；欒樹把街道變成金黃的秋季，我畫著；人們看著煙火倒數計時的寒冷冬夜，我畫著；時常想著畫面構圖，想著準備登場的小動物角色，想著林良爺爺又會給我出什麼考題呢？期望孩子不僅能讀到林良爺爺的詩，也能讀到畫面裡有趣的細節和故事。

　　感謝國語日報社和編輯夥伴們，任我的創意自由自在奔跑，讓我像個頑皮的小孩，想畫什麼就畫什麼。現在，這些詩和畫，經過編輯巧施魔法，把它變成了孩子的第一本詩歌繪本週記，陪伴孩子一整年。

　　我喜歡這本書，也希望你會喜歡！

推荐序

淺語的詩藝與溫馨的圖繪
林世仁（金鼎獎作家）

　　林良爺爺寫過許多詩，其中數量最驚人的是兩個專欄，一個是「看圖說話」，另一個便是這些在《國語日報週刊》初階版上亮相的詩歌。多年前，這些週刊詩歌曾結集成《我喜歡》和《今天真好》。這次，出版中心重新編輯內容，依主題分成這一冊《我喜歡，上學趣！》，談「學校生活」；另有一冊《今天真好，真有趣！》，談「日常生活」。

　　林良爺爺的《淺語的藝術》是所有兒童文學工作者的必讀書，這兩冊詩集便是林良爺爺的具體示範。文字淺淺的，每首都押韻，很適合低年級小朋友用眼睛閱讀，用嘴巴朗讀。

　　這一冊的小詩談的是兒童熟悉的學校生活，登場角色則是名字各個不同的小朋友，好像由不同的切面共同組成一幅小學生的學校週記。

　　詩裡有許多「爺爺級」的親切教誨，例如〈學畫畫〉講觀察的重要，〈排路隊回家〉把落單的情緒轉成正向的歡喜。〈跌倒我不哭〉提出只有過來人才懂得的叮嚀：「是哭是笑自己選，不要都交給習慣。」

　　詩中還有許多貼近兒童的描寫，例如〈他的我的〉：「他的練習簿，寫上了他的名字。我的練習簿，寫的是我林思思。」兒童心情躍然紙上。

　　至如〈我喜歡開學〉的開頭：「放寒假的日子，我們都不必上學。學校就像一棵空空的樹，一隻鳥也留不住。」更是「淺語的詩藝」的完全開展了！

　　貝果的插圖也是這套書的亮點！它們像暖暖的朝陽春風，為詩句鋪上溫馨的色調，讓人感受到生活的幸福與甜蜜。而且，這些插圖比文字更往前。小詩寫的是「人的世界」，畫家卻讓小動物也一塊並肩登場，如〈作文真難寫〉、〈小小科學家〉、〈小雨傘〉等。而更多時候，貝果乾脆把他們變成了「動物的學校生活」，把每一個主述者「我」都變成不同的動物，組成了一幅「森林眾生相」，這就把小詩帶進了童話的世界。例如〈不要怕打針〉反轉了打針與被打針的大與小，讓詩多了幽默。〈不要怕考試〉把學校的考試變成了小飛象的飛翔測試，奪胎換骨得好精采！

　　此外，貝果在構圖上還把視角拉大，讓圖說了更多。例如〈撿到錢包〉把失主也同步畫了出來，在〈熱心幫助人〉中，主角是右下小圖的小老鼠，主圖卻是在另一個地方、另一個熱心幫助朋友的小熊。在〈桌球小高手〉裡，主角在地底下，上頭的大貓和小鳥卻更搶戲！這樣的配圖法，把小詩的世界擴大了，讓大家看到陽光照耀的地方，也有其他好事、妙事在同時發生。這些詩裡沒寫到的圖像在說什麼呢？親子不妨一塊想想看、說說看，能把它寫下來就更好了！

　　在這一冊詩集裡，林良爺爺示範了文字中「淺語的藝術」，貝果則示範了插圖上「想像的藝術」。文圖共舞，真可以說是詩圖雙美呢！

推荐序

包羅萬象的校園生活
廖淑霞（臺北市私立再興小學研究教師）

　　日本諾貝爾文學獎得主大江健三郎在《為什麼孩子要上學》一書中，對「上學」一事提出了大哉問，上學有無必要性？學校的價值是什麼？學習的意義又為何？相信在閱讀完林良先生這本《我喜歡，上學趣！》詩歌繪本集後，應該能思索出自己的答案。

　　兒童文學世界中的「小太陽」──林良爺爺，畢生致力於「淺語文學」的推動，這本界於兒歌和童詩文體的《我喜歡，上學趣！》，依四季時序，收錄了五十二首生動有趣的詩歌，透過一週一首的編輯方式，讓我們看到包羅萬象的校園生活。

　　豐富多樣的學習內容
　　〈到動物園寫生〉得觀察動物又得動手寫生，可「忙壞雙手和眼睛」，卻是樂在其中；〈圖書館挖寶〉時，在一本接著一本繪本的閱讀中，享受閱讀的快樂和知識的累積；在校園中實地踏查，仔細觀察花草並筆記，讓自己成為一個懂得追根究柢、實事求是的〈小小科學家〉。

　　正向積極的學習態度
　　〈早起的祕密〉中，無須媽媽的催促，靠著小鬧鐘這隻大公雞，讓上學不遲到；〈放暑假〉時，雖然擁有輕鬆自在的假期，依然謹記「我把一天分兩段，上午用功下午玩」的好計畫；〈迎接新學期〉時，把一切都準備好，展現最用心學習的態度。

　　良好自律的生活習慣
　　〈排隊好習慣〉裡，牢記「不推也不擠，不著急也不匆忙」的安全守則；〈少吃零食〉中，耳提面命的叮嚀「不吃正餐吃零食，吃了糖果不刷牙，忘了營養要平均，忘了肚子裝不下：都是惹病的原因」；〈營養午餐吃光光〉裡，嚴守「雞鴨魚肉很好吃，青菜水果更有味」的健康好習慣。

　　純真良善的品德教育
　　〈練習說謝謝〉中，強強不忘把「謝謝」掛嘴邊，感謝周邊照顧自己的每個人；〈熱心幫助人〉中，看到摔跤的平平，毫不猶豫的伸出援助的小手；〈好朋友不打架〉中更清楚的表達對追求和平的初心，因為「打架只帶來痛苦，和平才會有幸福」。

　　除了看到學習的主動與樂趣、正確的生活態度與品德外，書中淺白的用詞、具有音律的文字，更是學習各種語彙和詞性，以及是學習修辭技法的最佳素材。林良爺爺運用重疊的句型營造出如詩般的反覆節奏；以摹聲的文字刻劃現場的情境──過馬路，汽車忙。那邊咻咻咻，看得人眼花。這邊叭叭叭，聽得人害怕；透過譬喻的手法，生動描繪出表情神態──小安很不好意思，低下了頭，心跳撲通撲通。一張臉，紅得像一個關公。

　　閱讀這本詩歌繪本集，除了欣賞林良爺爺用心琢磨出的文字外，也別忘了品味插畫家貝果深具童趣的插圖，以及色彩柔和的畫風。讓我們隨著林良爺爺淺白的文字，跟隨春、夏、秋、冬四時的更迭，享受愉悅且多彩的學習時光吧！