Vygotsky

ISFDyT N° 59 “DR.
CARLOS MADARIAGA”
PROFESORADO DE EDUCACIÓN ESPECIAL CON

ESPECIALIDAD EN DISCAPACIDAD INTELECTUAL.
Cátedra: Psicología del desarrollo y el aprendizaje III.
“Vygotsky y la educación especial”
Profesora: Krompiewski Yesica.
Alumna: Olaechea Ana Clara.
Fecha: 15/10/2023
La Teoría del Desarrollo de L. S. Vygotsky.
Lev Vygotsky (1896-1934) fue un psicólogo y pedagogo ruso que desarrolló una teoría
del desarrollo cognitivo basada en la interacción social y cultural. Su teoría, conocida
como la teoría sociocultural, sostiene que el aprendizaje y el desarrollo están
íntimamente relacionados y que el aprendizaje se produce a través de la interacción
social.
Jean Piaget (1896-1980) fue un psicólogo suizo y epistemólogo genético que estudió
el desarrollo cognitivo de los niños. Su teoría de las etapas del desarrollo cognitivo es
una de las más influyentes en la psicología del desarrollo y la educación.
Vygotsky, plantea que el aprendizaje es un proceso que se da de forma previa al

desarrollo. Es decir, los sujetos aprenden cosas que aún no están en su capacidad de
desarrollo. Aquí es donde podemos observar la primera diferencia con Piaget, ya que
Vygotsky no habla de etapas en el desarrollo. Este proceso de aprendizaje se conoce
como la ley de la doble formación.
La ley de la doble formación establece que toda función mental superior aparece
primero del contexto social y luego se interioriza. Para Piaget el aprendizaje esta dado
a través de sus capacidades biológicas y luego las exterioriza.
Dicha ley y la zona de desarrollo próximo (ZDP) están estrechamente relacionadas. La

ley de la doble formación tiene lugar en la zona de desarrollo próximo. Es a través de
la interacción con otros sujetos, que el niño aprende las funciones psicológicas
superiores que no puede aprender por sí mismo.
La ZDP es un concepto desarrollado por Vygotsky que se refiere a la distancia entre el

nivel de desarrollo real del niño y el nivel de desarrollo potencial. El nivel de desarrollo
real, es lo que el niño puede hacer por sí mismo, mientras que el nivel de desarrollo
potencial es lo que el niño puede hacer con la ayuda de un adulto o un compañero
más capaz.
En la zona de desarrollo próximo, el niño está motivado para aprender porque está
trabajando en una tarea que es un poco desafiante, pero que está dentro de su
alcance potencial. El niño recibe ayuda de un adulto o un compañero más capaz, que
le proporciona apoyo y orientación. A través de esta interacción, el niño aprende a
realizar la tarea por sí mismo.
El aprendizaje ocurre cuando el niño se enfrenta a una tarea que está dentro de su
ZDP. En esta zona, el sujeto necesita la ayuda de un adulto o también podemos decir
compañero para poder completar la tarea. Sin embargo, con la ayuda adecuada, el
niño puede superar la tarea y alcanzar su nivel de desarrollo potencial.
Piaget nos plantea que el niño será quien dependiendo en la etapa del desarrollo en la
que se encuentre, desarrollará distintas capacidades para lograr el aprendizaje, siendo
el contexto solo un estímulo. Generando en su proceso cognitivo la adaptación de un
nuevo conocimiento por descubrimiento.
El andamiaje es un término utilizado en la teoría de Vygotsky, para describir la ayuda

que un compañero más capaz proporciona a un alumno para que pueda completar
una tarea. El andamiaje puede ser físico, verbal o cognitivo.
Es importante para el aprendizaje porque permite a los alumnos superar tareas que
serían más complejas si estuvieran solos. El andamiaje también ayuda a los niños a
desarrollar las habilidades necesarias para aprender por sí mismos.
En cuanto al pensamiento y al lenguaje, Vygotsky creía que estrechamente

relacionados. El pensamiento se internaliza a través del lenguaje, es un vínculo
primario e innato y va cambiando con la evolución de sujeto. La primera función del
lenguaje es la comunicación con el otro, en un principio social para luego ser
individual, donde se da el lugar al pensamiento.
Vygotsky distinguía entre dos tipos de conceptos: los conceptos espontáneos y los
conceptos científicos. Los conceptos espontáneos son los que los niños desarrollan
por sí mismos a través de su experiencia. Los conceptos científicos son los que los
niños aprenden de los adultos o de la escuela.
También considera que el pensamiento infantil es sincrético, es decir, que el

pensamiento de los niños ira de lo concreto a lo abstracto. Se ira adquiriendo a través
de la toma de conciencia e implica una relación espacial con el objeto, basado en la
internalización del concepto. Por ejemplo, un niño pequeño puede creer que el sol
sigue a su coche porque ambos se mueven en la misma dirección.
Como futuras docentes de Educación Especial ¿cuáles creen son los aportes más
significativos de estos autores para aplicar en el aula?
Tanto Vygotsky como Piaget otorgan un papel importante al docente en el proceso de

aprendizaje. Sin embargo, el rol del docente es diferente en cada teoría.
Vygotsky plantea que el docente es un mediador que ayuda al niño a aprender. Es

quien proporciona el andamiaje necesario para que el niño pueda superar las tareas
que están dentro de su zona de desarrollo próximo.
En cambio, para Piaget el docente es un facilitador que crea un ambiente de

aprendizaje estimulante. El docente deberá proporcionar al niño oportunidades para
explorar y resolver problemas.
Aportes significativos para la Educación Especial.
Vygotsky planteaba que el diagnóstico no debía dirigirse tanto a constatar el nivel de

desarrollo alcanzado en determinada esfera o proceso psíquico (desarrollo real), sino
a las posibilidades que tiene el individuo (desarrollo potencial) de, con ayuda de los
otros, (adultos, coetáneos con más desarrollo) alcanzar un nivel de desarrollo superior.
El aprendizaje se produce a través de la interacción social.
Teniendo en cuenta la teoría de L. S. Vygotsky algunas de las estrategias que podrían

utilizarse serían:
 Enseñanza colaborativa: Los estudiantes con necesidades especiales pueden

beneficiarse de trabajar en grupos colaborativos con estudiantes sin discapacidad.
Esto les permite aprender de los demás y desarrollar habilidades sociales.
 Andamiaje: El docente proporciona la ayuda necesaria a los estudiantes para que

puedan completar tareas que están dentro de su ZDP. Esta ayuda puede ser física,
verbal o cognitiva.
 Uso del lenguaje: El lenguaje es un medio importante para el aprendizaje. Los

docentes pueden ayudar a los estudiantes con necesidades especiales a desarrollar
sus habilidades lingüísticas mediante el uso de estrategias como la enseñanza
explícita del vocabulario, la modelización del lenguaje y la conversación guiada.
 Enseñanza contextualizada: El aprendizaje es más efectivo cuando está relacionado

con el contexto del estudiante. Los docentes pueden ayudar a los estudiantes con
necesidades especiales a aprender mediante la incorporación de materiales y
actividades relevantes a su experiencia.

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Profesora: Krompiewski Yesica.

Alumna: Olaechea Ana Clara.

Vygotsky, plantea que el aprendizaje es un proceso que se da de forma previa al

Dicha ley y la zona de desarrollo próximo (ZDP) están estrechamente relacionadas. La

La ZDP es un concepto desarrollado por Vygotsky que se refiere a la distancia entre el

El andamiaje es un término utilizado en la teoría de Vygotsky, para describir la ayuda

En cuanto al pensamiento y al lenguaje, Vygotsky creía que estrechamente

También considera que el pensamiento infantil es sincrético, es decir, que el

Tanto Vygotsky como Piaget otorgan un papel importante al docente en el proceso de

Vygotsky plantea que el docente es un mediador que ayuda al niño a aprender. Es

En cambio, para Piaget el docente es un facilitador que crea un ambiente de

Vygotsky planteaba que el diagnóstico no debía dirigirse tanto a constatar el nivel de

Teniendo en cuenta la teoría de L. S. Vygotsky algunas de las estrategias que podrían

 Enseñanza colaborativa: Los estudiantes con necesidades especiales pueden

 Andamiaje: El docente proporciona la ayuda necesaria a los estudiantes para que

 Uso del lenguaje: El lenguaje es un medio importante para el aprendizaje. Los

 Enseñanza contextualizada: El aprendizaje es más efectivo cuando está relacionado

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