亞洲史的研究方法：以近世東部亞洲海域為中心 (電子書)

自 序
開場白 《亞洲史的研究方法》課程要旨

第一單元 亞洲史／東部亞洲史研究的可能性
｜問題：亞洲作為一個歷史世界，可能嗎？｜
第一講 從「元寇／蒙古襲來」事件說起
第二講 亞洲史研究的可能性
第三講 亞洲／東部亞洲史的研究方法
｜討論：文獻、歷史和語言｜
｜建議閱讀論著｜

第二單元 亞洲史的學術史：歐洲東方學、日本東洋學與中國的亞洲史研究
｜問題：為什麼要討論學術史？亞洲研究與日本東洋學的興起｜
第一講 從歐洲東方學、日本東洋學到亞洲史研究
第二講 個案：近代東西學術中之南中國海及東南亞研究
｜討論：通向亞洲史或東部亞洲史的途徑｜
｜建議閱讀論著｜

第三單元 環東海南海作為一個歷史世界：十五世紀以後的東部亞洲海域史
｜問題：為什麼十五世紀之後，要談論「東部亞洲海域」？｜
第一講 蒙古時代以後：東部亞洲海域史的一個關鍵時代（一三六八－一四二○）
第二講 十五至十九世紀的環東海南海海域
｜討論：有關「東部亞洲海域」，我們該做什麼？能做什麼？｜
｜建議閱讀論著｜   

第四單元 域外有關近世東部亞洲的歷史文獻舉例
｜問題：就算你研究中國史，是否中國史料就已足夠？｜
第一講 攬鏡自鑒：為什麼要關注這些域外史料？
第二講 有關東部亞洲與中國的日本文獻舉例
第三講 有關東亞與中國的朝鮮史料舉例
第四講 有關朝鮮與日本之間交往的漢文通信使文獻
第五講 有關琉球的漢文文獻
第六講 有關越南與中國的漢文史料舉例
｜討論：從各種漢文文獻中看東亞的歷史｜

課程總結

 

自序

　　這是近十幾年在復旦大學講「亞洲史的研究方法」這門課的講義。

　　之所以要講這門課，是因為二○一○年，復旦大學文史研究院設立了「亞洲宗教、藝術與歷史研究」博士招生方向，必須要有一門和「亞洲史」有關的基礎課程。可是亞洲那麼大，沒有誰能包攬，沒有誰願意承攬這個活兒，我只能硬著頭皮自己來，於是開始準備講義。

　　講義的初稿是二○一一年的春天，我在美國普林斯頓大學客座時開始草擬的。胡適曾經任職的普林斯頓大學葛思德東亞圖書館（Gest Library），就在東亞系的Jones Hall隔壁Frist Campus Center的樓上。我真應該感謝這個圖書館！它收藏的東亞文獻給我提供了豐富的歷史資料，收藏的東亞論著也刺激了很多的研究思路。至今還記得，我當時在葛思德圖書館裡，攤開稿本開始撰寫課程大綱，想到什麼就用筆在紙上寫下來，看到什麼也用貼紙記下來貼在大綱上。就這樣，兩個月裡，漸漸積累了一大疊稿紙和五花八門的資料。五月中回到上海，就開始把大綱和資料，另外手寫，重新修改成講稿，那時的講稿很粗略，只是作為講課時的提示性內容。我歷來講課，都是一邊講一邊完善。這一年的九月開學，在復旦大學文史研究院和歷史學系第一次講這門課，當時的自我感覺，好像還頗像模像樣。於是此後十一年裡，陸陸續續講了八九次，講了再改，改了又講。在十幾年裡，這份講義漸漸地從手寫的大綱和抄錄的貼紙，變成錄入電腦列印出來的講義，列印的講義天頭地腳上，陸陸續續又寫滿了新的內容，旁邊又貼上了好多寫滿字的貼紙，然後，再一次重新錄入列印。周而復始，到了二○二一年，終於成了現在這個樣子。

　　經過近十輪講述，二○二一年的秋冬學期，我最後一次上這門課，手中的講義也漸漸成型。正如成語所謂「敝帚自珍」，我決定把這份講義交給商務印書館，作為「葛兆光講義系列」中的一種出版。很多人都知道，多年來我的習慣是，一旦講義完成並交付出版，這門課便不會再講了，既是自信它已經完成使命，也是因為害怕再照本宣科讓聽眾笑話。可是，也許是因為這門課完全是一個嘗試吧，這回我還是感到了一點兒不自信，我總是在想，課雖然講完了，但不知道這門課的目的，是不是真的達到。

　　因此，我很想聽到讀者的回饋。