觀察．類推．條理化：分析性的英語語法（下冊）

　　本書適合不同年紀和背景者的學習、教學、研究方面的使用和參考，並附有解答的大量練習題，值得自學閱讀、教材推廣、典藏分享。

　　本書由湯廷池編著、許淑慎監修，剖析十四個學習英語的重要語法結構：三個重要的句型、十個基本句型、十二種動詞時變式、各種時變式的用途、表示情態的助動詞、被動句、假設、願望與提議、動詞的修飾語、感嘆句與祈使句、Wh-問句、名詞、限定詞、數量詞、代名詞。運用深入淺出的說明，以及附有解答的大量練習題，分析性且條理化的把錯綜複雜的英語語法，解構成自然的深切領悟和無形的主動活用。這本書的編著用心和設計，適合不同年紀和背景者的學習、教學、研究方面的使用和參考，值得自學閱讀、教材推廣、典藏分享。  

專文推薦

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作者簡介

湯廷池

　　臺灣苗栗縣通霄人，一九三一年生，一九五七年與畢業於臺灣大學外文系的青梅竹馬許淑慎小姐共結連理。臺灣大學法學學士、美國德州大學奧斯汀分校語言學碩士、美國德州大學奧斯汀分校語言學博士。曾任臺灣師範大學英語學系與研究所教授、清華大學外國語文學系教授兼創系主任與語言學研究所教授、輔仁大學語言學研究所兼任教授、東吳大學日本語文學系兼任教授、元智大學應用外語系教授兼創系主任、輔仁大學翻譯學研究所兼任教授、交通大學語言與文化研究所兼任教授、新竹教育大學臺灣語言與語言教育研究所兼任教授、東吳大學日本語文學系所客座教授、輔仁大學外語學院野聲講座教授、輔仁大學跨文化研究所兼任教授。二O二O年九月二十一日與愛妻一起長眠於家鄉通霄。
 

推薦序一

《觀察‧ 類推‧ 條理化：分析性的英語語法》── 傳授顯性語言知識的一個典範

英語教學一直存在兩種不同的觀點：一種觀點認為，傳授語法知識是重要的，不僅需要讓學生在使用英語的時候符合語法規則，而且還要讓學生了解語言形式背後所蘊含的規則，就是說學生需要具備顯性語言知識；另一種觀點則認為，教授英語應該以有效的練習和強化方法，讓學生培養聽說讀寫能力，在日常交際中運用自如。能做到這點，就表示已經掌握了語法規則，至於是否了解英語語法規則，並不重要。湯廷池教授30 多年前出版的《最新實用高級英語語法》( 修訂本)，是傳授顯性語言知識的一個典範，至今仍然有極大的參考價值。舊版的檔案雖然早已遺失，幸好隨著科技的進步，掃描舊版原書後，更名為《觀察．類推．條理化：分析性的英語語法》，由元華文創重新編排，分成上下兩冊出版。

  《最新實用高級英語語法（修訂本）》成書於1985 年，正是英語教學熱衷於宣揚傳意語言教學（communicative language teaching） 的年代（Wilkins 1976;Widdowson 1978; Johnson 1982）。在這之前的1950-1960 年代，英語教學法受美國行為主義影響，盛行機械式口語練習（oral drills），認為通過強化某些句式，口語能力就能得到顯著提高，這種客觀的語言能力提升是對學員最大的鼓勵，其激勵作用不亞於有趣生動的課堂教學（Lado 1964）。這種強調句式操練的教學法，過分突出語法形式而忽略語意和語境，很快就顯示其弱點。學員們往往死記硬背了許多語法規則和句子結構，也難以真正把結構掌握好；由於脫離語境，不一定能用得上，或者用在不恰當的場景。因此，自1970 年中期開始，就有許多應用語言學專家提倡，語言教學法應以語意和傳意為基礎，認為學員只要能在特定語境準確使用恰當的語句，就意味著他／她們掌握了傳意語法（communicative grammar）。