臺大教學傑出教師的故事 8

　　《臺大教學傑出教師的故事8》集結二十二位教學傑出教師的故事，看他們將教材與生活融入、將課業與時事結合，不落窠臼的教學過程，如何啟發學生的學習動機與興趣，刺激學生獨立思考能力。

　　22位臺大教學傑出教師語錄――

　　◎張蓓蓓覺得中文系師生都有個共同特質──「毫不功利」。他們認為人生不只是在追求豐衣足食，心靈上的充實與感動也很重要。

　　◎謝舒凱鼓勵學生跨足不同的應用領域，「邁出第一步是最困難的，但跨出去，世界就不一樣了。」

　　◎鄧屬予認為學生「會不會」讀書不是問題，「想不想」讀書才是重點。身為老師能做到一件事就算是成功了，那就是「激勵學生自主學習」。

　　◎林惠雯說，每個學生的素質與興趣不同，必須針對不同的學生將課程轉換成不同的層次與語言，讓學生不排斥數學，甚至從中獲得成就感。

　　◎毛慶生說，「教書是一件很自然的事情，教學是生活，也是生命的一部分，」他認為心態最重要，上課前都在心裡準備好，對自己說：「I’m ready to go, the show is on!」

　　◎明居正覺得「聰明的人通常懶，因為各種事情對他們來說相對容易。但聰明的同學一旦把老師的話聽進去，並且認真照著做，這種人就會成功！」

　　◎跟診結束後，連義隆問學生當天最大的收穫是什麼，學生回答說，連老師竟然都是用雙手把處方箋交給每位病患，讓他上了震撼的一課。

　　◎張逸良提醒同學們在發揮專業之外，更需要養成責任感，「踏實地做好分內的事，當一位心懷責任感的醫師，才能對得起自己。」

　　◎張上淳認為，醫學知識豐富、開刀技能好，並不足以做一個好醫師，「除了看見病人生理的病痛，心理層面的人文關懷同樣重要。」

　　◎林克忠認為，病人本身就是一種無言的教育，從他們身上找到蛛絲馬跡，「知道怎麼治療，才能提供最符合人性的照顧，這是在課堂理論中學不到的以人為本的觀念。」

　　◎在王志弘的課堂上，學生總能安心地嘗試各種錯誤、自在地提出任何問題，因為老師對他們說：「犯錯是好事。」

　　◎「要增加學習動力，不能只是給學生標準答案就行了， 還是必需要培養獨立思考的能力，成為他們堅信的價值觀，」這是李公哲堅守的教育理念。

　　◎丁宗蘇深刻感受「我們愛的不該只是能滿足基本、甚至是優渥的物質生活，而是要愛更多人世間的關懷與扶持。」

　　◎「摸索的過程痛苦，但是你會成長！」李達源讓學生找尋自己的研究主題，強調放手非放任，而是信任，也是學生學習獨立的必要磨練。

　　◎陳業寧說，「求知有時候就像是在黑暗中摸索，你不知道會摸到什麼，也沒有規則可循。只有經過摸索的歷程，你才能對所學有真正的體會。」

　　◎蕭朱杏說，統計是一門「差不多科學」，雖然沒有完美的標準解答，但如同人生一樣，「擁有很多選擇」的人生是最棒的。

　　◎于天立說「我常告訴自己，如果我今天哪個地方怠惰、放鬆一點，那我就不是于天立了。」這樣的精神，讓他成為學生心目中的「十顆星老師」。

　　◎吳宗霖說自己是用漸進的方式帶學生，就像教小孩騎腳踏車，一開始時扶著他，引導他進入狀況，讓他知道騎車是怎麼一回事，等到他熟悉了，再慢慢把手放開，放手讓他自己去騎，不能直接丟一輛車由著他自己摸索。

　　◎陳忠五上課時散發出一種「正面的氣場」，他總向學生說，所謂「弱勢」，並非只是社會底層的人，而是依據特定結構下「人與人的關係」來判斷。

　　◎冀宏源說，「一個人面臨逆境時，態度要正向且樂觀；永遠快樂的思維能夠戰勝一切，讓你變成更堅強的人。」

　　◎許雅惠認為，人是一種經驗的動物，總是從過去的經驗尋找未來的靈感。她盼望同學們汲取課堂裡學得的人文經驗，從遙遠的過去，探究無限的未來。

　　◎曾郁嫻說，「女生的身體所展現出來的運動能力，必須跟男性一樣受到讚美。」於是，她透過課堂討論，激發女同學思考運動中展現的性別刻板印象。

編者簡介

主編／洪貞玲

　　國立臺灣大學新聞研究所副教授兼所長

從犯錯中學習是件好事
王志弘（臺大建築與城鄉研究所教授）
採訪‧撰稿／陳信佑

從機械工程跨足社會人類學、城鄉與建築，再到翻譯等領域，王志弘求學生涯中的「跨距」不可謂不大。這段「游牧」的過程，實是他認識自我的生命歷程。

回憶大學聯考那年，王志弘笑說：「當時不清楚大學到底在學些什麼，考完聯考按照前一年的分數填志願，就上了交通大學機械工程學系，很快到大二時便發現志趣不合。」王志弘的大學階段正值社會運動狂飆的八○年代末期，即便是工學院的學生也感受到山雨欲來的氛圍。當時熱衷參與社運的他不斷思索：除了機械工程，自己究竟對什麼感興趣？一段周遊列「系」的旅程於焉開展，包含電子工程、工業工程、經濟學、統計學等學門都曾涉獵。不料，影響他最深的，竟是一張海報。那是王志弘升大四時，某天經過交大隔壁的清華大學校園，看到一張海報，上頭寫「慶賀清大動力機械工程系○○○考上社會人類學研究所」。王志弘心頭一驚，「即刻有了啟發：原來，念機械系也能考上社會領域的研究所。」大四起，王志弘一有空便到清大旁聽，畢業後順利考取社會人類學研究所。

儘管社會學提供體察世界的不同視角，過於理論性的知識特質卻讓王志弘不斷反思與現實的妥協之道：「社會學比較批判，好像站在人民這邊，但以建築設計為例，很多官方案子是必須不斷跟這個體制和政府打交道，我認為不是只有批判而已，必須思考如何協商、合作。」

碩士畢業後，王志弘選擇結合理論與實務，攻讀臺大城鄉與建築研究所博士學位。畢業後初執教鞭之際，又赴師範大學翻譯研究所進修，徜徉於不同學海之間。「我那時沒想過要走教職，念書比較像是求知的興致」，他說。

畫海報、創粉絲團，作業多元

談到對老師的第一印象，王志弘的學生個個眼睛發亮，七嘴八舌地發表意見：「一開始他很嚴肅，後來就慢慢破功了」、「老師有點害羞」、「上課的時候很ㄍㄧㄥ」。在學生眼中，王志弘就像個外冷內熱、心思細膩的大朋友，即便是在城鄉所上三十餘人的大型班級，他也能記得每位同學的長相、課堂表現與作業繳交情形等。