Publicación de UNESCO Santiago

🙏Entidades e instituciones exigen “liderazgo político” en un #DiálogoServimedia para que España supere su “suspenso en educación inclusiva” ❌España adolece de “falta de liderazgo y de ambición política” para avanzar en educación inclusiva y superar así “el suspenso” que en este terreno dictaminó el Comité sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD) de Naciones Unidas, según se puso de manifiesto en un diálogo sobre las 'Evidencias y propuestas para transformar la educación inclusiva', organizado en la agencia de noticias Servimedia por Plena inclusión España y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) para la educación, la ciencia y la cultura. 🗞️Te contamos los detalles👇 https://lnkd.in/dXJseRK3

𝗦𝗢𝗠𝗢𝗦 𝗜𝗜: 𝗨𝗻 𝗖𝗼𝗻𝗴𝗿𝗲𝘀𝗼 𝗽𝗮𝗿𝗮 𝗹𝗮 𝗘𝗱𝘂𝗰𝗮𝗰𝗶ó𝗻 𝗜𝗻𝗰𝗹𝘂𝘀𝗶𝘃𝗮 ✨ El 19 y 20 de agosto, participamos del segundo Congreso Internacional sobre Educación Inclusiva, organizado por el Ministerio de Educación y Cultura de Uruguay (MEC). Este evento reunió a expertos y profesionales de la educación de todo el mundo, consolidando un espacio clave para avanzar en la construcción de un sistema educativo que garantice el acceso y la equidad para niñas, niños y adolescentes. Durante el congreso, destacamos la educación inclusiva como un derecho esencial que no solo garantiza el acceso a la educación, sino que también abre oportunidades para el desarrollo pleno de las personas con discapacidad, permitiéndoles ejercer otros derechos fundamentales y participar activamente en la sociedad. Sin embargo, solo un 25% de los jóvenes con discapacidad en Uruguay logra finalizar la educación secundaria, lo que resalta la urgencia de mejorar la inclusión educativa. Las políticas y marcos normativos, como la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD), ya están en marcha, impulsando un sistema educativo inclusivo y accesible. Además, el Baremo Único de Discapacidad, una herramienta clave que facilitará la generación de datos confiables, unificados y comparables, está próximo a su implementación. También presentamos dos herramientas digitales innovadoras creadas por ANEP, con apoyo de UNICEF: los libros interactivos Zorrito y Mulita. Estos recursos, diseñados para estudiantes de primaria, son un claro ejemplo de cómo la tecnología puede derribar barreras y promover un aprendizaje inclusivo y de calidad. Conocelos en el siguiente video: #SomosEducaciónInclusiva #UNICEFUruguay

RECIÉN LLEGAD@S: SUPERANDO BARRERAS Y FOMENTANDO LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES 🌍 El proyecto "Recién Llegad@s", desarrollado por #YMCA y la Universidad Pontificia Comillas ICAI-ICADE, analiza cómo mejorar la inclusión del #AlumnadoMigrante recién llegado a los centros educativos españoles, buscando garantizar la #IgualdadDeOportunidades y construir un sistema educativo más inclusivo y equitativo 📚 La llegada de #EstudiantesExtranjeros/as, que ya representan el 11,8% del alumnado no universitario en España, plantea retos educativos significativos. Este estudio identifica necesidades clave y propone enfoques que abarcan el desarrollo cognitivo, emocional y social de los estudiantes. El proyecto destaca la importancia de #PolíticasEducativasInclusivas que aborden las barreras lingüísticas y promuevan el bienestar emocional, la formación docente especializada y la participación activa de las familias migrantes en el entorno escolar. Además, subraya que para lograr una verdadera inclusión se requiere un enfoque holístico que considere las trayectorias educativas completas, con apoyo continuo y adaptado a las necesidades individuales de cada estudiante. Este esfuerzo por avanzar hacia una educación inclusiva beneficia al alumnado migrante y a todo el sistema educativo, fomentando una sociedad más cohesionada, intercultural y justa. 👉 Accede al estudio: https://lnkd.in/d3Uq7pjx 👈 #InclusiónEducativa #Diversidad #IgualdadDeOportunidades #EducaciónParaTodos

Promoviendo la Inclusión: La Necesidad de Investigación y Programas de Formación Integral para Estudiantes Sin Discapacidad en Universidades de Ecuador. En el contexto educativo ecuatoriano, la inclusión de estudiantes con discapacidad en las universidades es un tema de creciente importancia. Sin embargo, para lograr una verdadera inclusión, no basta con adaptar infraestructuras o proporcionar recursos especializados; es fundamental también formar y sensibilizar a los estudiantes sin discapacidad. Esta formación integral es crucial para construir un entorno universitario verdaderamente inclusivo y equitativo. Primero, es necesario realizar investigaciones que identifiquen las barreras y desafíos que enfrentan los estudiantes con discapacidad en las universidades. Estas investigaciones deben abordar no solo las dificultades físicas o tecnológicas, sino también las actitudes y percepciones de los estudiantes sin discapacidad. Con esta información, se pueden diseñar programas de formación que promuevan la empatía, el respeto y la colaboración, creando así un ambiente donde todos los estudiantes puedan convivir y aprender juntos. Además, la generación de programas de formación integral para estudiantes sin discapacidad debe incluir talleres, seminarios y actividades prácticas que fomenten la comprensión y el apoyo mutuo. Estos programas no solo beneficiarán a los estudiantes con discapacidad al proporcionarles un entorno más acogedor, sino que también enriquecerán la experiencia educativa de todos los estudiantes, preparándolos para una sociedad diversa y inclusiva. En última instancia, la inclusión efectiva en las universidades ecuatorianas depende del compromiso colectivo de toda la comunidad educativa, y la formación integral de todos sus miembros es un paso esencial en esta dirección. Hacia ese horizonte va mi propuesta doctoral! #inclusiónefectiva #inclusióneneducaciónsuperior

Es inspirador ver cómo la Universidad Francisco de Vitoria, en colaboración con la Fundación ONCE y la Fundación Juan XXIII, está abriendo puertas a jóvenes con discapacidad intelectual a través del Programa UniDiversidad. Este tipo de iniciativas no solo promueven la inclusión y la igualdad de oportunidades, sino que también enriquecen el entorno universitario al integrar diversas perspectivas y talentos. La formación académica es un paso crucial para empoderar a estos jóvenes, fomentando su autonomía y contribución a la sociedad. Sin duda, es un gran avance hacia una educación más inclusiva y accesible para todos. https://lnkd.in/dnEaZ6XZ

Hoy, en el marco del Día Internacional de las Personas con Discapacidad, tengo el honor de presentar la ponencia titulada: "La Aplicación de un Plan de Igualdad Eficiente por Parte de las IES", en el Simposio para el Fortalecimiento de la Inclusión en Educación Superior organizado por el Consejo de Educación Superior. En esta propuesta, subrayo la importancia de diseñar y ejecutar un Plan de Igualdad que sea realmente inclusivo y eficiente, centrado en la participación colectiva y en la escucha activa de las personas con discapacidad. Este enfoque no solo contribuye al acceso, sino que garantiza la permanencia, egreso y titulación de todos los estudiantes en igualdad de condiciones. La educación es un derecho humano fundamental. Como tal, debe ser accesible, equitativa y respetuosa de las diversidades. La construcción de una sociedad inclusiva empieza en nuestras aulas, y las instituciones de educación superior tienen el deber de liderar este cambio transformador. Gracias al Consejo de Educación Superior por crear estos espacios de reflexión y acción que promueven pasos significativos hacia una educación inclusiva. Porque cuando educamos con igualdad, estamos formando una sociedad más justa y cohesionada. #InclusiónEducativa #EducaciónSuperior #DíaInternacionalDeLasPersonasConDiscapacidad #EducaciónParaTodos

Sí, el estado tiene un papel fundamental en garantizar la implementación de prácticas inclusivas en el sistema educativo, y esto incluye proporcionar recursos y apoyo para las maestras de apoyo o integradoras. Aquí hay algunas razones por las cuales el estado debería ocuparse de las maestras de apoyo: ✅Garantizar la igualdad de oportunidades: Todas las personas, incluidos los niños y jóvenes con necesidades educativas , tienen derecho a una educación de calidad. Las maestras de apoyo desempeñan un papel crucial en garantizar que estos estudiantes tengan igualdad de oportunidades para participar y tener éxito en el entorno educativo. ✅Cumplimiento de leyes y políticas: Muchos países tienen leyes y políticas que exigen la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad o necesidades de distintos apoyos. El estado tiene la responsabilidad de garantizar que estas leyes se cumplan, lo que puede incluir la asignación de recursos para contratar y capacitar maestras de apoyo. ✅Promoción de la diversidad e inclusión: La educación inclusiva no solo beneficia a los estudiantes con discapacidad o necesidades de distintos apoyos, sino que también enriquece la experiencia educativa de todos los estudiantes al fomentar la diversidad y el respeto mutuo. El estado puede promover estos valores mediante el acompañamiento a las maestras de apoyo y la implementación de prácticas inclusivas en todas las escuelas. ✅Mejora de los resultados educativos: Cuando se proporciona el apoyo adecuado a los estudiantes con discapacidad o necesidades de distintos apoyos, pueden alcanzar su máximo potencial académico y personal. Esto no solo beneficia a los propios estudiantes, sino que también contribuye a mejorar los resultados educativos en general y a reducir las brechas de aprendizaje. ✅Apoyo a las familias: Las familias de alumnos con discapacidad o necesidades de distintos apoyos a menudo requieren colaboración adicional para garantizar que sus hijos reciban la educación adecuada. El estado puede desempeñar un papel importante al proporcionar servicios de apoyo y asesoramiento a estas familias, en colaboración con las maestras de apoyo y otros profesionales de la educación.#educacióninclusiva #maestradeapoyo #maestraintegradora #inclusion #discapacidad

🎓 Repensando la inclusión educativa desde nuevas perspectivas Recientemente finalicé el curso regional "La inclusión educativa. Prácticas y estrategias para el aula", dictado por la Prof. Cecilia Mariel Cuello del Centro de Capacitación, Información e Investigación Educativa (CIIE) de San Martín y organizado por la Dirección de Formación Docente Permanente de la DGCYE (educación de la prov. Bs As) Durante cinco semanas, exploramos conceptos clave como la diversidad, los acuerdos institucionales para la atención de estudiantes con discapacidad, las normativas vigentes y los desafíos docentes al momento de planificar propuestas pedagógicas inclusivas. 💡 Un aspecto central del curso fue la introducción al modelo social de la discapacidad, que plantea que la discapacidad no radica en la persona, sino en las barreras sociales que limitan sus opciones de vida. Este enfoque propone transformar el entorno para garantizar mayor accesibilidad y equidad, algo que me resultó completamente novedoso y enriquecedor. Este aprendizaje me reafirma la importancia de desaprender y deconstruir para rearmar nuevas formas de enseñar y generar espacios educativos verdaderamente inclusivos. 🌟 #InclusiónEducativa #ModeloSocial #FormaciónContinua #EducaciónInclusiva #Diversidad

¿𝗘𝘀 𝗿𝗲𝗮𝗹𝗺𝗲𝗻𝘁𝗲 𝗶𝗻𝗰𝗹𝘂𝘀𝗶𝘃𝗮 𝗹𝗮 𝗲𝗱𝘂𝗰𝗮𝗰𝗶𝗼́𝗻 𝗶𝗻𝗰𝗹𝘂𝘀𝗶𝘃𝗮? 𝗨𝗻 𝗰𝗮𝘀𝗼 𝘆 𝗲𝗹 𝗱𝗲𝗯𝗮𝘁𝗲 𝘀𝗼𝗯𝗿𝗲 𝗹𝗮 𝘁𝗶𝘁𝘂𝗹𝗮𝗰𝗶𝗼́𝗻 𝗶𝗴𝘂𝗮𝗹𝗶𝘁𝗮𝗿𝗶𝗮   📚 La inclusión escolar busca garantizar los derechos de todos los estudiantes, pero detrás de esta política surgen desafíos que a veces desembocan en controversias judiciales. 🔎 𝗨𝗻 𝗿𝗲𝗰𝗶𝗲𝗻𝘁𝗲 𝗰𝗮𝘀𝗼 en Neuquén (Arg.) lo pone en evidencia: un joven con discapacidad intelectual cursó una carrera técnica con adecuaciones curriculares. Al finalizar, su familia solicitó un título sin mención de dichas adecuaciones, argumentando igualdad de oportunidades y acceso al trabajo. Sin embargo, las normativas vigentes exigían que el título reflejara las adecuaciones por motivos de transparencia profesional. Tras varios reclamos, el Consejo Provincial decidió a favor del joven, eliminando la aclaración en el título, lo que abrió el debate sobre si la educación inclusiva puede realmente garantizar igualdad cuando las trayectorias educativas son diferentes. ⚖👉Este caso, más allá de sus implicaciones locales, plantea una pregunta crucial: ¿puede la inclusión educativa realmente garantizar la igualdad cuando las trayectorias educativas son diferentes? La educación inclusiva no solo debe aspirar a integrar a los estudiantes en las aulas, sino también a asegurar que las oportunidades futuras no se vean comprometidas por las políticas de certificación diferenciada. Sin embargo, las normativas actuales parecen estar atrapadas en una tensión entre la necesidad de inclusión y la preservación de estándares profesionales que, según algunos, podrían verse comprometidos. 🚩La cuestión no es solo si las adecuaciones curriculares deben reflejarse en los títulos, sino cómo el sistema educativo puede adaptarse para asegurar que la inclusión no se traduzca en desigualdad. ⚠❓ 𝗘𝗹 𝗱𝗲𝗯𝗮𝘁𝗲 𝗰𝗼𝗻𝘁𝗶𝗻𝘂𝗮: ¿cómo equilibrar inclusión y equidad, asegurando al mismo tiempo los estándares profesionales? 🔗https://lnkd.in/dajBy6HV #VocesConMariana #educación #inclusión #protegiendoderechos

Cuan importante este tema. El debate continúa es cierto, y seguirá estando ya que creo que la palabra igualdad, debemos cambiarla por EQUIDAD. Existen tantas herramientas y tan poco conocimiento de las mismas para plasmar al momento de otorgar la "Acreditación, certificación y titulación de estudiantes con discapacidad" en el que se demuestre la acreditación de saberes en el mismo se haya trabajado el "Proyecto de vida" unido al "Proyecto de inclusion". Mi pensamiento desde la óptica de lo reclamado judicialmente va acompañado de la realidad en la que estamos inmersos, ya que: ☑ La capacitación docente en discapacidad viene "corriendo de atrás" mas allá de todos los esfuerzos de quienes fomentamos y formamos parte del impulso para que se obligatoria; ☑ Las barreras con las cuales se encuentra la inclusión en el ámbito educativo ya sea arquitectonicas, funcionales, culturales, curriculares,  ACTITUDINALES, entre otras. Si tenemos en cuenta la unificación necesaria pero apresurada de modalidades (sin haber sido las barreras medianamente levantada) desde la infraestructura, maestros y profesores con educación específica para poder aplicar las configuraciones de acceso necesarias en, por ejemplo lengua se señas o sistema braile y así,  tantas otras. Reitero, es mejor hablar de Educación Inclusiva con el termino EQUIDAD ya que es el que mejor se ajusta. Es eso lo que nos dará las herramientas para plasmar lo que dice la ley en la situación cotidiana de los niños, niñas, adolescentes con discapacidad, condición o alguna necesidad específica que debe ser sorteada y saltada principalmente derribando las barreras existentes ya sea: culturales, curriculares, arquitectonicas y, mucho más arraigadas, las barreras actitudinales. Educar en valores sacando los prejuicios, haciendo que el Diseño Universal de Aprendizaje presente diversificación de propuestas con las cuales cumplir con la "Acreditación, certificación y titulación de estudiantes con discapacidad" Acreditando los saberes donde medie y se priorice la EQUIDAD (con la configuración de apoyos, configuraciones de acceso,  intervención de los equipos externos). HABLEMOS, VISIBILICEMOS, SEGUIR TRABAJANDO POR LA VERDADERA INCLUSION... #Derechosydiscapacidad #EducaciónInclusiva #Equidad #Capacitaciondocenteobligatoriaendiscapacidad #Ajustesnecesarios #Neurodivergencia #Tea